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In der vorliegenden Arbeit wird der Umgang mit Modellexperimenten zur Entwicklung des Verstandnisses eines originalen chemischen Sachverhaltes uber zugrundeliegende Analogien analysiert. Ziel der empirischen Studie ist die Untersuchung der Wahrnehmung, des zeitlichen Ablaufs des Prozesses des Denkens in Analogien sowie des Zusammenhangs zwischen Wahrnehmung und Denken in Analogien beim Umgang mit einem Modellexperiment zur Staubexplosion. Die Stichprobe umfasst N = 141 Lernende der 7. Jahrgangsstufe. Die Wahrnehmung wird mittels Eye-Tracking-Technologie erhoben und ausgewertet. Der Prozess des Denkens in Analogien wird mit der Methode des Lauten Denkens erhoben. Die ermittelten audiographierten Laut-Denk-Protokolle werden mittels qualitativer Inhaltsanalyse, Denkgraphen sowie statistischen Tests ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass die Wahrnehmung des Modellexperiments durch die Handlungsschritte wahrend der Durchfuhrung gesteuert wird. Zudem erfahren pragnante Effekte, wie zum Beispiel die Ausbreitung einer Flamme nach der Entzundung, einen erhohten Grad an Informationsaufnahme. Weiter zeigt sich, dass die Lernenden Analogien bereits im Anfangsunterricht erkennen und nutzen sowie die relevanten Ahnlichkeiten zwischen Modellexperiment und Original uber unterschiedliche Denkwege identifizieren konnen. Daruber hinaus sind Zusammenhange zwischen der Wahrnehmung und dem Denken in Analogien erkennbar. Die Ergebnisse der Studie geben Hinweise auf Moglichkeiten zur Unterstutzung von Lernprozessen mittels Modellexperimenten.

Chemistry --- Critical thinking. --- Analogy. --- Study and teaching. --- Knowledge, Theory of --- Reasoning --- Critical reflection --- Evaluative thinking --- Reflection (Critical thinking) --- Reflection process --- Reflective thinking --- Thinking, Critical --- Thinking, Reflective --- Thought and thinking --- Reflective learning